所有的故事的構思,都從有宜於這個年齡段孩子的健康成長出發。故事主人公有四人,但在每個故事中又有其中一個作為主人公。故事既有可讀性,又有可觀性,貼近孩子的生活真實,讓他們在閱讀中看到自我。
全書共分“寫人“記事” “寫景”“狀物”“想像” 五個分冊。虛構了有“神來之筆”的魔法小精靈形象貫穿在全套書裏的第一個章節。以小精靈代替作文主講老師和作文點評老師。增添了這套小學生作文輔導書的趣味興。每章學練一個作文訓練點,每節由“魔法咒語”“魔法講堂”“魔法糖果”“魔法展臺”“魔法醫院”等欄目...
全書共分“寫人“記事” “寫景”“狀物”“想像” 五個分冊。虛構了有“神來之筆”的魔法小精靈形象貫穿在全套書裏的第一個章節。以小精靈代替作文主講老師和作文點評老師。增添了這套小學生作文輔導書的趣味興。每章學練一個作文訓練點,每節由“魔法咒語”“魔法講堂”“魔法糖果”“魔法展臺”“魔法醫院”等欄目...
全書共分“寫人“記事” “寫景”“狀物”“想像” 五個分冊。虛構了有“神來之筆”的魔法小精靈形象貫穿在全套書裏的第一個章節。以小精靈代替作文主講老師和作文點評老師。增添了這套小學生作文輔導書的趣味興。每章學練一個作文訓練點,每節由“魔法咒語”“魔法講堂”“魔法糖果”“魔法展臺”“魔法醫院”等欄目...
以兒童的視角觀察自然,體驗生活,以兒童的語言書寫童心,記錄童趣。陶冶兒童的尚美情操,培養兒童的詩性人格,引領兒童的快樂成長。
以兒童的視角觀察自然,體驗生活,以兒童的語言書寫童心,記錄童趣。陶冶兒童的尚美情操,培養兒童的詩性人格,引領兒童的快樂成長。
本書體現了作者在閱讀中外文學經典作品時的個性理解與感悟。每一篇都力求有一個獨特的視角或思想作為靈魂,對原作作深層的挖掘與解剖,並作合理的聯想與拓展,與歷史、現實、人性、生活等智慧地、有深度地結合起來,使作品具有鮮活性。
全書共分“寫人“記事” “寫景”“狀物”“想像” 五個分冊。虛構了有“神來之筆”的魔法小精靈形象貫穿在全套書裏的第一個章節。以小精靈代替作文主講老師和作文點評老師。增添了這套小學生作文輔導書的趣味興。每章學練一個作文訓練點,每節由“魔法咒語”“魔法講堂”“魔法糖果”“魔法展臺”“魔法醫院”等欄目...
全書共分“寫人“記事” “寫景”“狀物”“想像” 五個分冊。虛構了有“神來之筆”的魔法小精靈形象貫穿在全套書裏的第一個章節。以小精靈代替作文主講老師和作文點評老師。增添了這套小學生作文輔導書的趣味興。每章學練一個作文訓練點,每節由“魔法咒語”“魔法講堂”“魔法糖果”“魔法展臺”“魔法醫院”等欄目...